‘万狗体育app下载’钟秉林:信息技能与教育讲授深度融合是局势所趋

 新闻资讯     |      2021-11-21 18:06
本文摘要:钟秉林:信息技能与教育讲授深度融合是局势所趋 以“在线教育新常态——从‘进修革命’到‘质量革命’”为主题的2020中国国际长途与继续教育大会日前在北京召开。国务院学位委员会委员、国度教育咨询委员会委员、国度教育测验指导委员会委员钟秉林指出,信息技能与教育讲授深度融合是局势所趋,要主动适应信息科技创新带来的教育形态和就业市场的厘革。 新的时代,教育呈现了哪些新的特征?互联网讲授为教育带来哪些变化?如何操纵在线教育快速成长契机,推进我国教育现代化的进程?

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钟秉林:信息技能与教育讲授深度融合是局势所趋 以“在线教育新常态——从‘进修革命’到‘质量革命’”为主题的2020中国国际长途与继续教育大会日前在北京召开。国务院学位委员会委员、国度教育咨询委员会委员、国度教育测验指导委员会委员钟秉林指出,信息技能与教育讲授深度融合是局势所趋,要主动适应信息科技创新带来的教育形态和就业市场的厘革。

新的时代,教育呈现了哪些新的特征?互联网讲授为教育带来哪些变化?如何操纵在线教育快速成长契机,推进我国教育现代化的进程?人民网记者在会后专访了钟秉林。从“上学难”转变为“上勤学校难” 到去年年底,全国共有各级各种学校53.01万所,各级各种学历教育在校生2.82亿人,专任教师1732.03万人。从学前教育、九年义务教育到高中阶段教育、高档教育,已经根基普及。

尤其是全国高档教育在学总范围冲破4002万人,高档教育毛入学率已到达51.6%,从普通化进入普及化阶段。“中国教育快速成长,即将进入全面普及阶段。”钟秉林暗示,中国的教育成长程度已经进入了世界中上等程度,对于一小我私家口浩瀚的成长中国度而言,是一项很是了不得的成绩。钟秉林谈到,在新的时代,教育成长也呈现了新的特征,表现在主要抵牾产生了转化,即从已往的“上学难”转变为此刻的“上勤学校难”。

“一方面老黎民火急要求接管高质量的教育,我们都但愿孩子能上勤学校;另一方面我们国度优质教育资源供应短缺,并且成长不平衡,不充实。”钟秉林说。

钟秉林暗示,解决这个问题的底子途径,就是要拓展优质教育资源,办妥每所学校。这是一个持久积聚、厚积薄发的历程,不行能一朝一夕,一蹴而就。

“我国教育成长方式正在产生底子性的转变,从已往的外部式成长转变为以提高质量,优化布局为焦点的内在式成长。在这个配景下,以互联网为代表的在线讲授给我们提高教育质量、扩大优质教育资源笼罩面带来了可贵的契机。在线讲授促进教育公平与质量晋升 在钟秉林看来,在线讲授首先可以促进教育公和蔼质量晋升。

以慕课、微课程、翻转教室、混淆式讲授为代表的基于互联网的在线讲授模式应运而生,而且走向实用。一方面,在线讲授冲破了进修时间和空间的局限性,可以实现个性化线上进修,共享优质课程资源,扩大优质教育资源笼罩面,有利于促进公和蔼构建进修型社会。另一方面,互联网讲授也为融合线上线下讲授,促进学生的自主进修与互助进修,革新传统的讲授方式和手段缔造了条件,有利于提高讲授质量,改善进修效益。

“基于互联网的教育信息化建设成为我们国度教育成长的战略重点。” 钟秉林强调。在本年新冠疫情防控期间,我国各级各种学校面向两亿多学生开展了在线讲授实践,有效实现了“停课不断教、不断学”。

在线讲授满意了学生居家进修的要求,必然水平上实现了优质讲授资源的共享,促进了师生信息素养的晋升,而且提高了学校的教育治理能力。钟秉林认为,这项汗青上从未有过的大范围在线讲授实践,将会成为教育信息化理论与实践创新的重要契机,也将有力推进我国教育现代化的进程。他同时也提出,全面实施线上讲授也带来一些问题。

“教育技能资源设置的区域差异、城乡差异和校际差异,激发了教育公平问题;学生进修的自律性和主动性,家长监视的有效性,以及教师信息素养的差异性,也带来了讲授效果的争议。这都需要引起高度重视。

” 展开全文 在线教育颠覆了传统的进修历程 互联网技能、数字技能、移动通信技能的成长,正在改变着人类获取常识的方式和渠道。常识通报的方式,从已往传统的单向通报为主,转变为多向互动。钟秉林指出,在线讲授使得学校教师脚色产生了转型,从已往常识单向通报配景下学生常识的教授者,转变为在常识多向互动配景下,学生进修勾当的设计者和指导者。

教师脚色转型还带来学校师生关系的变化,师生之间形成了一种新型的“进修同伴”的关系。“许多学者提倡构建师生进修配合体,通过教师引导、师生互动和学生互助来实现讲授方针。

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常识通报方式的转变、教师脚色的转型和师生关系的变化,直接打击到了学校的教育讲授看法、讲授方式和进修方式、讲授组织形态和课堂结构,以及讲授办理体制机制。” 钟秉林说。

他同时谈到,在线讲授正在颠覆传统的讲授和进修历程。传统而言,学生的进修历程大抵可以分为两个阶段,第一个是常识传输阶段,教师上课教学,学生听讲吸收常识;第二个阶段是常识内化阶段,通过教师教导答疑,学生温习、做习题,并到场须要的讲授尝试,将吸收到的常识消化接收、交融领悟、真正把握。而在线讲授的降生,有可能使这个历程产生颠覆。

“学生吸收常识的历程有可能从教室之上向前移到上课之前,学生在线上通过个性化的进修来完成。上课的时候,教师就不能以教学为主了,必需要引导和组织学生在教室长进行探究、反思、接头,组织学生互助进修、习题演示,教师举行纠错和归纳,来实现讲授方针。

” 钟秉林暗示,要操纵在线讲授带来的机缘,引导和勉励学生自主进修、互助式进修和探究式进修,这也是当前海内外学校人才造就模式革新和讲授革新的重要偏向。在线讲授不行能完全代替学校教育 新的成长格式之下,如何应对在线教育迅猛成长带来的机缘和挑战? 钟秉林认为,要主动应对在线讲授的新挑战。转变教育看法,树立富有时代内在的人才观、多样化的质量观和现代的讲授观;不停深化讲授革新,摸索信息技能和教育讲授的深度融合;提高教师素养,改善教师的讲授能力和程度;摸索讲授办理体制机制创新,完善讲授质量保障机制。“后疫情时代,线上线下相融合的混淆式讲授将成为学校教育讲授的新常态。

在这样的配景下,教室讲授质量尺度需要完善。我们不能用传统的教室讲授评价方式去评价当前和此后的教室讲授质量,要完善学生的进修效果跟踪评价机制和综合评价机制,尤其要摸索在线讲授的评价方式和方法技能。”钟秉林出格强调。他同时提醒,要跳出在线讲授成长的误区。

课程讲授不即是学校教育,因此在线讲授不行能完全代替学校教育,在这方面必需保持清醒的脑筋,制止炒作观点,单方面夸大感化。“教育的终极方针是造就全面而有个性成长的人才。

从这个角度讲,学校优良的办学传统、校园文化和校风学风,对学生发展成才具有重要的熏陶和催化感化。大学生的人际来往和大众关系能力、团队精力和健全人格的养成,主要在现实情况之中,通过学校教育、学生群体式的进修,以及各类形式的社会实践来实现。而在虚拟情况下,要解决这些问题,另有相当长的一段路要走。

”钟秉林说。他暗示,信息技能和教育讲授深度融合是局势所趋,要保持敏锐的眼光,密切跟踪成长趋势;联合校情和课程的纪律特点,摸索多样化的课程革新;保持理性立场,制止走入“纯技能化”的误区;要提高教师的信息素养,强化教师的育人功效。“身处互联网教育时代开启的黎明时刻,在为信息科技革命提供人力和智力支撑的同时,必然要主动适应科技信息创新带来的教育形态和就业市场的厘革,抓住机缘,迎接挑战,协同创新。

” 钟秉林最后说。(责编:郝孟佳、熊旭) 返回,检察更多。


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